Capacités d’attention

What it is

Volet des besoins de l’élève fondés sur la difficulté de garder sa concentration, surtout dans des activités qui lui plaisent moins, et de ne pas tenir compte des distractions.

Stratégies d’enseignement

Enseignement
• Prévoir des pauses physiques fréquentes; éviter les longues périodes en position assise ou d’inactivité physique. Une stratégie pourrait consister à demander à l’élève de ramasser et de distribuer des documents.
• Instituer un système de signalisation où l’élève sera appelé(e) à faire quelque chose. Par exemple, lui dire : « Je vais me tenir à côté de toi et lorsque je ferai ceci, cela t’informera que la prochaine question s’adresse à toi ». Ou « Lorsque j’aurai posé une question à l’élève A, tu seras toujours la suivante (le suivant) à être interrogé(e). » (Se concentrer sur la capacité d’écoute de l’élève.)
• Donner à l’élève des instructions précises et une liste de vérification où elle ou il pourra cocher chaque élément complété.
• Alterner entre des tâches assises/moins intéressantes et des tâches actives en classe.
• Confier un rôle de « leadership » à l’élève en classe pour qu’elle ou il ait la responsabilité de répéter les instructions ou de les écrire au tableau.
Plus...

Environnement

• Afficher des règles et des conséquences simples et axées sur l’action.
• Attribuer à l’élève une place spéciale pour réduire les distractions.
• Offrir à l’élève un choix d’espace de travail entre lesquels elle ou il pourra alterner dans la classe.
• Prévoir des pauses physiques pour l’élève (aller porter des documents dans une autre classe ou au bureau).
• Envisager le recours à la musique et à des écouteurs si cela aide l’élève à se concentrer.
• Prévoir des articles que l’élève peut manipuler (balle anti-stress, gomme à mâcher).

Évaluation

• Offrir à l’élève un choix d’activités d’évaluation, notamment l’utilisation de divers médias.
• Utiliser des tests oraux.
• Fragmenter les tests/devoirs.
• Prévoir des pauses pendant les tests (envisager de remettre à l’élève une seule page d’un test comportant plusieurs pages, puis de faire une pause pour lui permettre de bouger ou un autre type de pause convenable avant de lui remettre la page suivante).
• Utiliser diverses méthodes pour les tests écrits (questions à réponse courte, test d’appariement, réponses à compléter, questions à développement).
• Fournir des instructions et des rubriques imprimées pour les tests.
• Prévoir un autre endroit qui offre moins de sources de distraction pour les tests.
• Rappeler à l’élève de retourner à sa tâche lorsqu’elle ou il semble ne pas être à son affaire.
• Allouer du temps additionnel.



Ressources

Document de l’Agence de la santé publique du Canada.

PANDA – Parents aptes à négocier le déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité.

Page du RIRE – Réseau d’information pour la réussite éducative.

Document de l’Association québécoise des troubles d’apprentissage – section Outaouais.